第246章 害怕的“华灯初下”(2/2)
（二）寓情于景
所谓寓情于景，即在景色或环境的描写中寄托情感。在《维特》中，这也是一种常见的抒情方式，并且充满诗意。文中写景始终起着烘托情感，揭示内心的作用例如，“维特初到瓦尔海姆是万物兴荣的五月，离开和重回瓦尔海姆都已是落木萧萧的秋季，等他生命临近结束时更到了雨雪交加的隆冬一时序的更迭和自然界的变化，与主人公由欢欣而愁苦以至于最后绝望的感情发展完全吻合，做到了诗歌所研究的情景交融，寄情于景。”多变的环境描写也意味着维特多变的性格与情绪。
通过对环境景物的描写来烘托人物心理，可以很真切地揭示人物的内心世界，使读者深入主人公维特的内心，去感知他交错复杂的情绪，从而让读者更深刻地理解了维特的性格。正如文中这样一段话，“真美啊，我能来到这儿的小丘上，眺望那道美丽的峡谷，那周围的景物是如此地吸引着我。一那儿有-座小小的树林!一你要能到林荫中去多好!一那儿有一座高高的山峰!-你要能从峰顶俯瞰辽阔的原野有多好....”，我们既可以感受到美丽的景物一“树林”、“山丘”、“沟壑”等，也可以感受到维特的心情，他希望朋友威廉也能感受到他的喜悦的心情，他对于瓦尔海姆的环境的喜爱。读者也深刻地感受到了这份情感，并且随着描写身临其境地想象景物，体会感情，真正实现寓情于景，情景交融。
正是以上所说的多重抒情方式的综合运用，使《维特》一文充满着浓郁的抒情性，其本身也可称为“一首凄婉的叙事诗”。多重抒情方式所传达的真情实感是文章抒情性质的催化剂，使读者能感受到文中蕴含的深刻的情意并且在推动故事情节发展，增进读者与主，人公维特内心与思想上的交流方面起了举足轻重的作用。维特自己来向读者倾诉他的经历，他的思索。借此读者更直接地感觉到了他的痛苦、压抑与矛.盾。同时也更好的理解了故事的意义以及作者真实的想法。这也就真正构建起全文的抒情脉络，使整个故事变得鲜活生动，真实可感，这是《少年维特之烦恼》的一大魅力。
注释:
①朱维之.外国文学简编[M.中国人民大学出版社，1996年第1版:143页.
②③④歌德.少年维特的烦恼.译后记(杨武能)，人民文学出版社，2003年1月第1版:130页.
参考文献:
[1]朱维之.外国文学简编[M.中国人民大学出版社，1996年第1版.
[2]歌德.少年维特的烦恼[Q.人民文学出版社，2003年1月第1版.
[3]聂珍钊.外国文学史(第二卷)[C.华中科技大学出版社，2004年1月第2版.
[4]张晓晖.独白之哀歌心灵之窗口一-《少年维特之烦恼》心理描写研究[].安徽文学，2008:3.
[5]刘为.评《少年维特之烦恼》中的维特形象[].高等函授学报，2007:6.
”
黄慧红？
没听过这个名字呀！
那可能是不怎么出名吧！ωωω.χ~⒏~1zщ.còм <
由直接抒情和间接抒情构成的多重抒情。
直接抒情主要在于：内心独白式的直抒胸臆和“编语式”的直抒胸臆。
而间接抒情则在于：寓情于事与寓情于景。
云起觉得挺有意思，这是进行归纳总结了，里面列举的例句也很具典型。
诗词赋，好像也很喜欢用这几种。
“云起，起来了怎么没去洗漱？”
还不待云起继续思考，奶奶云韵已坐起身穿衣服。
云起才怔怔反应过来，书堆“啪嗒”的声响挺大，估计把奶奶吵醒了。
再加上老人家本来就浅眠，定然不会再睡。
“奶奶，你醒啦？”
“刚刚书不小心掉了，我捡起来就去！” /
云韵揉揉眼，点点头，“下次小心点。”
云起颔首，迅速把地下的书堆整理码齐，然后放下锦纸便去洗漱。
那什么的，回来也可以研究。再不洗漱，都要迟到了。
云起发现自己越来越喜欢发呆了，而且一发呆，思绪必定飘到很远很远的地方。
颇有“身在曹营心在汉”的感觉，幸好没在上课期间，不然必定会错过老师讲述的重点知识。
云起甩甩头，把那些飘远的思绪拉回，目光看向前方。
十字路口，车水马龙的横桥，她敢走神？怕是不要命了！
其实白天还好，即便云起近视，还是很容易过桥。
最令云起揪心的是下午放学回家吃晚饭，然后来学校上晚自习的这个档口：
如果她在家偷懒，看了一会中央一台的节目，就是那个测试各种“谣传知识”的节目。
恰巧遇上云起感兴趣的，她总要看一会再走。
等到那时候再出门，正当下班的高峰期，马路繁忙，又是华灯初下，各种车辆的闪光灯闪烁亦或鸣笛，云起总会搁着心跳过马路。
无论是出巷口到滨河西路对面，亦或是左拐右拐的的横桥，云起总怕自己一个不小心就会命丧当场。
通常，车辆还有一点远，她便会打小跑过去。
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